引文信息
朱曉宏，蒙躍平.教育家精神融入新時代師德課程：理論架構與實施路徑[J].教育科學研究，2025（10)：28-35.
朱曉宏
摘要
師德是教師在教育實踐活動中進行精神生產的意識成果，于內是教師意識構成的精神世界，于外是教師行為構成的專業形象，充分體現教師的意識世界與現實世界的本質聯系。“教育家精神”融入師德培育已成為教師教育領域的專業共識；但是，受限于傳統的知識教學模式影響，一些高師院校的師德課程傾向于呈現“教育家精神”的知識點，較為忽視教育家精神、教師意識與教育實踐之間的邏輯聯系。從教育學視角看，教育家精神融入教師個體專業意識的過程難以自然發生，必須經歷嚴格、專業的師德“修煉”。因此，有必要從教育學立場厘清教育家精神、教師意識與教育實踐三者之間關系，進而確立師德課程的理論架構，據此考察當前師德教材與課堂教學存在的誤區，探索教育家精神融入新時代師德課程的實施路徑。
關鍵詞
基金項目
本文為中國教育學會 2024年度課題“教育家精神引領師德師風建設研究”（202416362109B）的成果之一。
目錄預覽
一、教育家精神融入師德課程的理論架構：“精神—意識—行動”之間的邏輯關系
（一）教育家精神與教師意識的關系：基于哲學視域
（二）師德與師德修養：基于教育學視域
（三）“四有好老師”和“教育家精神”深化師德課程的專業內涵
二、基于教育學視域反思師德課程的若干誤區
（一）教學內容的誤區：偏重科學知識觀，忽視實踐論取向
（二）教學方法的誤區：偏重知識點講解，忽視“知識—意識”內在邏輯
（三）教學評價的誤區：重視學生的知識理解，忽視學生的實踐反思
三、基于實踐立場構建教育家精神融入師德課程的可行路徑
（一）基于實踐哲學視域重構課程觀與內容框架
（二）探索“思想—思維—行動”一體化教學方式
（三）教學評價改革：關注師范生反思能力的生長
（本文刊于《教育科學研究》2025年第10期。如有媒體或其他機構轉載，請規范引用、注明出處。）
復審 | 何文潔
終審 | 鮑丹禾
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